Tutorial sobre la Dislexia

COMO ACTUAR CON UN NIÑO DISLEXICO

COMO ACTUAR CON UN NIÑO DISLEXICO

Es importante para el maestro y los padres del niño conocer y analizar la situacion en que se encuentra este y actuar con tactica.

Hacer que el niño reconozca su deficiencia sin herirlo ni bloquearlo.

Buscar y actuar usando los recursos de su caracter para llevarlo a aceptar y a la vez superar su deficiencia siempre y cuando que no contituye una desventaja de importancia para su exito escolar.

El papel del maestro ante la situacion es esencial:

    Si un niño presenta dislexia tiene necesidad de:
    Una evaluación temprana de sus dificultades realizada por el EOEP o Departamento de Orientación.
    Un programa de refuerzo o adaptación curricular centrado en las tareas de leer y escribir
    Un apoyo escolar, preferiblemente individual y especializado.
    La coordinación entre otros servicios (sanitarios, educativos).
    La colaboración familiar.

Qué podemos hacer los padres:

    Solemos preocuparnos cuando nuestros hijos no leen como nosotros esperamos. Y, en ocasiones, nos preocupamos sin motivo.
¿Cómo saber si realmente falla algo? Consultando al profesorado de nuestros hijos. Sólo hablando y contrastando nuestras observaciones con ellos sabremos si existe retraso o aquello que nos preocupa forma parte de la evolución normal en el aprendizaje. Ellos no orientarán y nos indicarán qué hacer si nuestros hijos necesitan una ayuda adicional. Nuestra intervención sin consultar antes con los profesores puede llevarnos a errores como:
    Crear ciertas contradicciones entre el método de la escuela y el que empleamos en casa. Sin tener conciencia de ello, podemos presentar el sistema de escritura de manera muy diferente a la que esperan o están acostumbrados los niños.
    Emplear textos inadecuados por su extensión, por su interés o por su tema (tanto por exceso como por defecto).
    Introducir un ritmo de aprendizaje excesivo, quemando etapas y provocando un aprendizaje poco seguro o poco válido para resolver sus problemas, o creando incluso un cansancio innecesario.

 

 

ORGANIZACIÓN ESPACIO - TEMPORAL DEL ENUNCIADO

ORGANIZACIÓN ESPACIO - TEMPORAL DEL ENUNCIADO

        

*    * La lectura se hace de izquierda a derecha y también de derecha a izquierda

*  Esto es difícil para un disléxico.

*  Confusión de la noción de antes y después, derecha, izquierda.

*  El Espejo: Inversión de letras: apoc por copa; alap por pala.

* Si los trastornos  de la estructuración  espacial se acompañan de perturbaciones en la organización del tiempo, las organizaciones léxicas son todavía más evidentes. Las paradas entre los sonidos emitidos no corresponden con el final de las palabras. Ciertos niños leen sin orden, no llevan un ritmo, su respiración es cortada, irregular. Los finales de ciertos términos se olvidan.

* Otros errores nacen de la in diferenciación de sonidos semejantes como: i-y, p-b, b-v.

* Algunos de los errores enunciados llevan a niño a la incomprensión de la relación que existe entre fonema y grafema

* Desde el punto de vista fonológico: Tienen confusiones entre las consonantes sordas y sonoras que tienen un mismo punto de articulación p, b, t, d,  y entre las oclusivas y fricativas: f, v.

* Superposición de consonantes: pediódico por periódico.

* Simplificación y eliminación de ciertos sonidos complejos o por lo contrario, cargas por la adición de letras o silabas parásitas. Ejemplos: negación por navegación: polización por polarización: tempo por tiempo: mañaiña por mañana, etc.

* No debe pensarse que la presencia de síntomas neuróticos o de perturbaciones emocionales tiene una significación etiológica en el caso de la dislexia. A menudo se  ha abusado al diagnosticar esta enfermedad moderna en el niño diciendo que se debe a causas tales como desacuerdos familiares, falta de dignidad de los padres, malos tratos, etc. No quiere decir que estos factores no puedan influir, si pueden complicar una situación, pero nunca serán la causa.

* El niño que padece esta dislexia puede ser víctima de un complejo de inferioridad y manifestar frustraciones cada vez más  acentuadas, y a consecuencia puede presentar conductas de defensa: dependencias respecto a la madre, proyección del sujeto en hazañas de atletismo, búsqueda de la simpatía de los demás por medio de payasadas.

*Pueden desarrollarse incluso perturbaciones psicosomáticas: convulsiones, fobia a la escuela, agresividad que puede degenerar en delincuencia juvenil.

*Evidentemente estos casos de la deficiencia junto con una información completa acerca del medio que rodea al niño elimina muchos de los riesgos del traumatismo.